(ऋतुपर्ण दवे)
शिक्षा में बाजारवाद बेहद खतरनाक है. बावजूद इसके बढ़ता निजीकरण, व्यपवसायीकरण को बढ़ा रहा है जो बेहद दुर्भाग्यएपूर्ण है. भारत में सबसे ज्यादा दयनीय स्थिति सरकारी शिक्षा व्यवस्था की है. उसमें भी सबसे बदहाल प्राथमिक शिक्षा है. ऐसे में जब नींव ही कमजोर पड़ जाएगी तो आगे की स्थिति समझी जा सकती है. कमोवेश पूर्व माध्यमिक, माध्यमिक और उच्चत्तर माध्यमिक शिक्षा की स्थिति प्राथमिक शिक्षा पर ही टिकी होती है सो पूरी प्रणाली के हालात समझे जा सकते हैं.
संसद से सड़क तक अक्सर इस पर चर्चा सुनाई देती है लेकिन परिणाम जस का तस है. जाहिर है कि सरकारी शिक्षा को लेकर न तो कोई ठोस नीति ही है और न ही गहरी चिन्ता. हाँ एक बात जरूर देखी जा रही है जिसमें तमाम प्रयोगों के दौर से शिक्षा प्रणाली गुजर रही है और शिक्षक बच्चों को पढ़ाने से ज्यादा पोर्टलों में फीडिंग और कागजों के लेखा-जोखा के तनाव से गुजर रहे हैं. जिसका असर उत्कृष्टता और गुणवत्ता दोनों पर पड़ता है. नित नए फरमानों और अमल की सख्ती ने गुणवत्ता को सुधारने के बजाए प्रभावित किया है. यदि शिक्षकों को पढ़ाने के लिए फ्री हैण्ड दिया जाता और खुले मंच में संवाद किया जाता तो मैदानी अनुभवों से व्यवस्था में सुधार की गुंजाइशों को अमली जामा पहनाने की पहल हो सकती.
किसी भी देश के विकास के लिए उसकी शिक्षा का दुरुस्त होना सबसे जरूरी होता है. विश्व बैंक द्वारा जारी रिपोर्ट बताती है कि भारत उन 12 देशों की सूची में दूसरे क्रम पर है जहाँ दूसरी कक्षा के छात्र एक छोटे से पाठ का एक शब्द भी नहीं पढ़ सके. इसमें पहले क्रम पर मलावी है. विश्व बैंक ने माना है कि बिना ज्ञान के शिक्षा देना न केवल विकास के अवसर को रौंदना है बल्कि दुनिया भर के बच्चों और युवाओं के साथ बड़ा अन्याय भी है. 26 सितंबर 2017 को इस संबंध में जारी रिपोर्ट बेहद डराती है जिसमें लिखा है इन देशों में लाखों युवा छात्र बाद के जीवन में कम अवसर और कम वेतन की आशंका का सामना करते हैं क्योंकि उनके प्राथमिक और माध्यमिक स्कूल उन्हें जीवन में सफल बनाने के लिए शिक्षा देने में विफल थे और हैं.
सरकारी और प्राइवेट स्कूलों के बीच की बढ़ती खाई के चलते पढ़ाई अमीरों के लिए शिक्षा तो गरीबों के लिए साक्षरता के बीच पेण्डुलम बनकर रह गई है. वर्ल्ड डेवेलपमेण्ट रिपोर्ट 2018 यानी विश्व विकास रिपोर्ट में लर्निंग टू रियलाइज एजुकेशंस प्रॉमिस में भारत में तीसरी कक्षा के तीन चौथाई छात्र दो अंकों को घटाने वाले सवाल हल नहीं कर पाए और पाँचवीं कक्षा के आधे छात्र ऐसा नहीं कर सके यानी अधिकांश विद्यार्थी पठन दक्षता के न्यूनतम स्तर पर थे। ऐसे विद्यार्थी आगे बने रहेंगे तब भी प्राइवेट स्कूलों के साधन संपन्न विद्यार्थियों की तुलना में इनका स्तर न्यूनतम ही रहेगा। यही कारण है कि गरीब परिवारों से आने वाले बच्चों का औसत प्रदर्शन अमीर परिवारों से आने वाले बच्चों की तुलना में कम होता है। इसी रिपोर्ट में कहा गया है कि भारत के 1300 गांवों में प्राथमिक विद्यालय के औचक निरीक्षण के दौरान 24 प्रतिशत शिक्षक अनुपस्थित पाये गये। जबकि शहरों में तैनाती के लिए वर्चस्व और प्रभाव के चलते सरकारी शिक्षकों में अघोषित लेकिन श्रेष्ठता को लेकर दो धड़े बन गए हैं जिसमें ग्रामीण इलाकों में तैनात शिक्षक खुद को दोयम दर्जे का पाता है. शहरों में राजनीति भी जमकर होती है.
मजबूरी कहें या कुछ और देखने में आता है कि प्राइवेट स्कूलों के मुकाबले सराकारी स्कूलों में विद्यार्थियों की संख्या काफी कम होती है और खर्च बेहद ज्यादा तथा विषयवार शिक्षकों का असंतुलन अलग से. जिससे प्रायः अतिथि शिक्षकों का सहारा लेना पड़ता है. तमाम रिपोर्टें बताती हैं कि बच्चे तय गुणवत्ता को हासिल नहीं कर पाते हैं क्योंकि नियमित शिक्षकों की तुलना में हर दृष्टि से कमजोर अतिथि शिक्षक की दक्षता शिक्षा की गुणवत्ता को प्रभावित करती है। लेकिन सच यह है कि हमारी प्राथमिक, पूर्व माध्यमिक, माध्यमिक और उच्च माध्यमिक सरकारी शिक्षा इन्हीं अतिथियों के दम पर चल रही है. जबकि गतिविधि आधारित शिक्षा का प्रशिक्षण अमूमन नियमित शिक्षकों के लिए होता है. ऐसे में अतिथि को कोसना भी गलत है क्योंकि यह रिक्तता के चलते औपचारिकता की पूर्ति है.
इसके अलावा शहरों व ग्रामीण स्कूल केन्द्रों में अक्सर हर कहीं ऐसे शिक्षक मिल ही जाते हैं जिनकी रुचि पढ़ाने से ज्यादा स्कूल के दफ्तरी कामों में ज्यादा होती है. संस्था प्रमुख भी इन शिक्षकों को बाबूगिरी में झोंक देते हैं और उस विषय की पढ़ाई प्रभावित होती है. कई जगह दफ्तरी का काम करने वाले शिक्षक हाथ में बिना चाक उठाए और कक्षा में गए पदोन्नत तक हो जाते हैं क्योंकि ये कार्यालयीन काम जैसे खण्ड, जिलाशिक्षा अधिकारी कार्यालय, कोषालय दौड़ना व कम्प्यूटर ऑपरेटर का काम करते हैं. इस तरह अक्सर शिक्षक होकर भी गैर शिक्षकीय कामों में जुटे रहते हैं और अध्यापन को संस्था प्रमुख की शह पर खुले आम धता बताते हैं. देखने में भी आया है कि इस तरह के शिक्षक अतिरिक्त कमाई के लालच में अपने मूल लक्ष्य से भटक जाते हैं. संकुल, जनपद, खण्ड इकाई के विद्यालयों में खुद के वाट्स एप ग्रुप का भी चलन खूब है. जिसमें शिक्षकों को सीधे आदेश व जानकारी भेजी जाती है. लेकिन यह काम संस्था प्रमुख, जनशिक्षक, दफ्तरी या लिपिक न भेजकर वही शिक्षक भेजते हैं जो पढ़ाने के बजाए दूसरा काम करते हैं जिससे उस क्षेत्र की संस्थाओं और वहां तैनात शिक्षकों में इनकी पकड़, पहुंच और रुतबा बन जाता है जिसको किसी न किसी रूप में ये भुनाते हैं. कई ऐसे उदाहरण भी हैं जिनमें दफ्तरी का काम करने वाले शिक्षक अपना अलग ही बड़ा कारोबार जमा लेते हैं जैसे बैंकिंग, बीमा, आरडी, कियोस्क वगैरह शामिल हैं.
सच तो यह है कि हर शिक्षक में नवाचार की संभावनाएं होती हैं लेकिन व्यव्हारिक रूप से इस पर ध्यान नहीं दिए जाने से वह केवल खुद को बच्चों की परीक्षा पास कराने का जरिया समझ बैठता है और यही बड़ी चूक है. वहीं स्कूलों के शिक्षक विहीन होने की बात तो सबको पता होती है लेकिन प्राचार्य नहीं होने की जानकारी सभी को अमूनन नहीं होती. नीति आयोग की विद्यालय शिक्षा गुणवत्ता सूचक की प्रथम रिपोर्ट भी बताती है मप्र में 62 प्रतिशत तो बिहार में 80, झारखण्ड में 76, तेलंगाना में 65, छत्तीसगढ़ में 46 प्रतिशत स्कूलों में प्राचार्य नहीं है. ऐसे में एक प्राचार्य के कंधे पर कई विद्यालयों का प्रभार भी दे दिया जाता है फिर देखा जाता है कि प्राचार्य नियमित रूप से विद्यालय नहीं आते हैं, कोई कह भी नहीं सकता कि वह आज किस विद्यालय की कुर्सी पर सुसज्जित होंगा? ऐसे में कल्पना की जा सकती है कि उस विद्यालय की क्या दशा होगी जिसका कोई अपना मुखिया न हो?
सरकारी स्कूलों की चरमराती व्यवस्था के लिए आरटीई भी कुछ जवाबदेह जरूर है जहाँ 25 प्रतिशत गरीब बच्चों को प्राइवेट स्कूलों में प्रवेश देना ही है. इस तरह यह कहना गलत नहीं होगा कि सरकारें खुद सरकारी स्कूलों के लिए दोहरा मानदण्ड अपनाती हैं. जबकि बहुत थोड़े से फण्ड और प्रयासों से सरकारी व्यवस्थाएं बेहतर हो सकती है जिसमें हर सरकारी स्कूल को आर्टिफीसियल इण्टेलीजेंस के जरिए कैमरे और ब्रॉडबैण्ड से लैस कर दिया जाए जो जनपद, जिला, संभाग व राज्य के शिक्षा कार्यालयों से जुड़े हों और वहां बैठा कोई भी अधिकारी औचक रूप से कभी भी किसी विद्यालय की स्थिति से रू-ब-रू हो सके या सीसीटीवी रिकॉर्ड खंगाल सके. इससे जहां व्यवस्था तो सुधरेगी ही वहीं शिक्षकों, विद्यार्थियों की उपस्थिति भी बढ़ेगी और दक्षता में भी सुधार होगा. आखिर जिस स्कूल का हर महीने लाखों का बजट होता है वहां क्या केवल वन टाइम इन्वेस्टमेण्ट के बाद भवन, फर्नीचर और आर्टीफीसियल इण्टेलीजेंस के लिए चंद हजार रुपयों से हर स्कूल, हर अधिकारी की नजर में हर समय रहेगा जो सरकारी शिक्षा व्यवस्था के लिए वरदान भी होगा. जरूरत है इच्छा शक्ति और फैसले की क्योंकि जहां केन्द्र और राज्य सरकारें मध्यान्ह भोजन, पुस्तक, ड्रेस, वजीफा आदि में करोड़ों खर्च करती हैं वहीं इस थोड़े से खर्च पर आल इज वेल को अंजाम दिया जा सकता है. निश्चित रूप इससे शिक्षा का बाजारवाद खुद ही थमेगा और यह शिक्षा क्रान्ति जैसी बात होगी. बस जरूरत है इस पर ईमानदार अमल की.
(साई फीचर्स)
समाचार एजेंसी ऑफ इंडिया देश की पहली डिजीटल न्यूज एजेंसी है. इसका शुभारंभ 18 दिसंबर 2008 को किया गया था. समाचार एजेंसी ऑफ इंडिया में देश विदेश, स्थानीय, व्यापार, स्वास्थ्य आदि की खबरों के साथ ही साथ धार्मिक, राशिफल, मौसम के अपडेट, पंचाग आदि का प्रसारण प्राथमिकता के आधार पर किया जाता है. इसके वीडियो सेक्शन में भी खबरों का प्रसारण किया जाता है. यह पहली ऐसी डिजीटल न्यूज एजेंसी है, जिसका सर्वाधिकार असुरक्षित है, अर्थात आप इसमें प्रसारित सामग्री का उपयोग कर सकते हैं.
अगर आप समाचार एजेंसी ऑफ इंडिया को खबरें भेजना चाहते हैं तो व्हाट्सएप नंबर 9425011234 या ईमेल samacharagency@gmail.com पर खबरें भेज सकते हैं. खबरें अगर प्रसारण योग्य होंगी तो उन्हें स्थान अवश्य दिया जाएगा.